Dificultades en la enseñanza-aprendizaje del conocimiento histórico. La aportación de las nuevas metodologías de aprendizaje

• Author: CÁNOVAS LÓPEZ, ANDREA
• Pages: 726-745

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CAPÍTULO 44

DIFICULTADES EN LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

DEL CONOCIMIENTO HISTÓRICO. LA APORTACIÓN DE

LAS NUEVAS METODOLOGÍAS DE APRENDIZAJE

CÁNOVAS LÓPEZ, ANDREA

ISEN Centro Universitario

1. INTRODUCCIÓN

Cada vez vivimos en un mundo más cambiante, donde las trasformacio-

nes sociales se desarrollan a un ritmo apabullante, siendo necesario que

los diferentes ámbitos sociales se adapten y evolucionen paralelamente

a estas trasformaciones, con el objetivo de no quedar obsoletos. Las

transformaciones sociales tan veloces e intensas que se desatan nos con-

ducen a la irrebatible idea de reflexionar acerca de la escuela y de efec-

tuar los cambios imprescindibles en la misma para hacer que nuestro

alumnado pueda adaptarse y evolucionar conforme la sociedad y la

época que le ha tocado vivir (García, 2013).

Guzmán (2011) define la educación como “uno de los ejes esenciales de

la sociedad” (p. 109) mediante el cual se favorece al desarrollo integral

del alumnado gracias a la adquisición de conocimientos, habilidades,

valores y actitudes y paralelamente, se le prepara para ejercer su papel,

como futuro ciudadano, en una sociedad activa, libre y democrática en

la cual ha de ser responsable y actuar de manera correcta, de acuerdo a

los ideales aprendidos a lo largo de su formación académica.

Tras apreciar la trascendencia de este sector y concebir la educación y

sus establecimientos como una de las bases sobre las que se sostiene la

humanidad, tenemos que concienciarnos de la necesidad de invertir en

la misma y en investigaciones que nos puedan garantizar su progreso y

consecuentemente, una educación de calidad. Eisner (1995) explica que

la investigación nos permite crear conocimientos sólidos y abandonar

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las creencias, paralelamente, también opina que los trabajos de indaga-

ción pueden ayudar a entender mejor la educación que se promulga en

las escuelas y modernizarla.

Debido al mundo tan complejo en el que habitamos, el profesorado ha

de mantener una formación permanente para modernizarse y adecuarse

a los tiempos en los que el conocimiento está sometido a nuevas cues-

tiones, demandas y procedimientos y, a su vez, en el que es más rápido

y sencillo acceder a cualquier fuente de información (Prats et al., 2011).

Continuando en esta misma línea, por una parte, González, Zerpa, Gu-

tiérrez y Pirela (2007) afirman que los docentes, además de su propio

papel como educadores, también deben de realizar una autoevaluación

y autocrítica de su propia práctica didáctica, con el propósito de poder

prosperar en las mismas y en los elementos que las integran. Del mismo

modo, González et al. (2007) aclaran que “la investigación desde y para

la escuela se constituye en una excelente herramienta para mejorar la

calidad de las organizaciones” (p. 280).

Respecto al área del conocimiento, dentro del ámbito de la educación,

que se considera más adecuado para trabajar la adaptación del alumnado

a esta sociedad cambiante, ha sido la disciplina histórica. Como esta-

blece Molero, Rodríguez y Sanz (2017) es una de las áreas más enreve-

sadas de enseñar y que plantea grandes obstáculos en sus procesos de

enseñanza-aprendizaje. Teniendo en cuenta a Gómez, Miralles y Rodrí-

guez (2015) “el conocimiento histórico, geográfico y social es necesario

para crear ciudadanos responsables, críticos y participativos” (p. 21).

Debido a la gran cantidad de beneficios que promueve un correcto

aprendizaje de la Historia, es imperioso indagar en las dificultades con

las que se topan los profesionales de la educación en su enseñanza para

darles respuesta y de este modo, sacar a la luz las aportaciones ocultas

que pueden brindar los contenidos de esta materia.

En esta investigación, titulada Dificultades de la enseñanza-aprendizaje

del conocimiento histórico, nos centraremos en el contexto educativo de

los niveles de Educación Primaria y más concretamente, en las sesiones

de Historia, para revisar y reflexionar sobre las situaciones problemáti-

cas que en ellas se generan. El asunto en cuestión es un tema