El pódcast: Una herramienta de aprendizaje colaborativo en el grado en Derecho

• Author: PEDRO L. LÓPEZ HERRAIZ, M.ª ARANTZAZU CAGIGAL CASQUERO
• Pages: 108-128

‒ 108 ‒

CAPÍTULO 7

EL PÓDCAST: UNA HERRAMIENTA DE APRENDIZAJE

COLABORATIVO EN EL GRADO EN DERECHO

PEDRO L. LÓPEZ HERRAIZ

Universidad de Salamanca

M.ª ARANTZAZU CAGIGAL CASQUERO

Universidad de Salamanca

1. INTRODUCCIÓN

Los profesores de la Universidad de Salamanca firmantes pusieron en

marcha un recurso docente novedoso en el marco del aprendizaje cola-

borativo, consistente en la elaboración de pódcast en las asignaturas

impartidas en el primer cuatrimestre de primero de Derecho de Histo-

ria del Derecho y Derecho Romano.

Las asignaturas de Derecho Romano e Historia del Derecho, son de

formación básica e impartidas en el Grado en Derecho de la menciona-

da Universidad. Para poner en práctica este nuevo método docente se

consiguió el apoyo financiero de un Proyecto de Innovación y Mejora

Docente de carácter multidisciplinar concedido por la universidad.

Los profesores implicados, Pedro López Herraiz del área de Historia

del Derecho y de las Instituciones y M.ª Arantzazu Cagigal Casquero

de la de Derecho Romano, comparten la docencia de los dos grupos de

estudiantes en los que se ha implementado esta experiencia docente: el

Grupo III.

El objetivo ha sido poner en práctica esta metodología docente multi-

disciplinar en dos asignaturas diferentes pero muy cercanas y afines

entre sí, ya que ambas son de carácter histórico-jurídico, y, también, en

gran medida, con el mismo grupo de estudiantes, lo que permite reali-

zar un análisis comparado más completo de los resultados finales. Por

lo general, los estudiantes de ambos grupos son los mismos con dos

‒ 109 ‒

excepciones relevantes: los estudiantes de segundas y sucesivas matrí-

culas, no tienen por qué coincidir, siendo estos más numerosos en De-

recho Romano; en ambas asignaturas hay un subgrupo de Doble Grado

en Derecho y Traducción e Interpretación que, en el caso de la asigna-

tura de Historia del Derecho corresponde a estudiantes de 1º curso y en

el caso de Derecho Romano de 2º curso.

Se ha partido de un análisis de los siguientes problemas y debilidades

principales que se encuentran retrospectivamente en la docencia:

‒ La “masificación”: un elevado número de estudiantes matri-

culados en cada grupo que se sitúa entre los 90 y los 140, de-

pendiendo del curso y la asignatura; esta situación dificulta la

aplicación de metodologías docentes innovadoras que impul-

sen un aprendizaje activo de los estudiantes.

‒ El “absentismo” ya que un porcentaje elevado de estudiantes

matriculados en las asignaturas no acude a clase habitualmen-

te, sobre todo a las clases teóricas; este absentismo repercute

negativamente en el quehacer y resultado final de estos estu-

diantes, al ser totalmente desconocidos para los profesores y

quedar excluidos del sistema de evaluación continua.

‒ Un alto porcentaje de estudiantes no presentados ni a la con-

vocatoria ordinaria ni a la extraordinaria, que, en algunos cur-

sos, casi alcanza la mitad de los matriculados.

‒ Estudiantes que no estudian a diario las materias explicadas

por los profesores, con cierta actitud pasiva, poco participati-

vos en las actividades de clase y reacios a realizar cualquier

esfuerzo más allá de estudiar los apuntes de clase.

‒ Dificultades de comunicación e interacción entre profesores y

estudiantes y entre estos últimos.

‒ Dificultades de comprensión y asimilación de los conoci-

mientos teóricos por parte de los estudiantes.