Una caracterización de la carrera de derecho en universidades españolas y chilenas

• Author: JADRANKA GLADIC, IRIA DA CUNHA
• Pages: 283-315

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CAPÍTULO 18

UNA CARACTERIZACIÓN DE LA CARRERA

DE DERECHO EN UNIVERSIDADES ESPAÑOLAS

Y CHILENAS

JADRANKA GLADIC

Universidad Nacional de Educación a Distancia

Pontificia Universidad Católica de Valparaíso

IRIA DA CUNHA

Universidad Nacional de Educación a Distancia

1. INTRODUCCIÓN

Uno de los hitos más relevantes a los que se enfrenta un estudiante en

su proceso universitario es la producción de un Trabajo de Fin de Gra-

do (en adelante, TFG). El desafío que reviste su elaboración se debe a

que los estudiantes no están familiarizados con los géneros textuales

del ámbito académico (Da Cunha, 2020), dentro de los cuales se en-

cuentra el TFG. Este último se corresponde con un género que estos,

en la mayoría de los casos, afrontan por primera vez, y a partir del cual

deben acreditar conocimientos y un conjunto de habilidades adquiridas

a lo largo del proceso universitario, que, luego, les permitirán insertar-

se en una comunidad discursiva en particular (Meza, 2013; Venegas et

al., 2016).

Pese a la importancia que este género reviste en el ámbito universitario

y a las múltiples investigaciones que se han realizado en torno al TFG

en diversas disciplinas (Tapia-Ladino y Burdiles, 2012; Meza, 2013;

Zamora y Venegas, 2013; Sánchez-Jiménez, 2016; Venegas et al.,

2016; Arancibia et al., 2019; Da Cunha, 2020; entre otros), aún existen

cuestiones que se deben abordar. Una de ellas se relaciona con la ela-

boración de trabajos empíricos en el ámbito del Derecho que describan

y comparen la estructura y los rasgos característicos de los TFG escri-

tos por estudiantes españoles y chilenos.

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Un trabajo de esta naturaleza se justifica si consideramos que, en los

últimos 10 años, solo contamos con una investigación (el de López-

Escarcena, 2011) que aborda el TFG en el ámbito del Derecho (Gladic

y Meza, 2022) y corresponde a un estudio del tipo de autoridad

131

. A

ello se suma el hecho de que las investigaciones que comparan TFG

escritos por estudiantes que cursan una misma carrera en distintos paí-

ses (Jeon y Eun, 2007; Martínez, 2012; Wuttisrisiriporn, 2017;

Mohammadi, 2013; Morales et al., 2020a; Morales et al., 2020b) no

han considerado este ámbito del conocimiento.

Las pistas extraídas a partir de la descripción y posterior comparación

del TFG podrían derivar en la elaboración de recursos y herramientas

para que los estudiantes superen con éxito el proceso de producción de

este género (Da Cunha, 2020). Además, podrían contribuir a los es-

fuerzos que España y Chile han hecho por establecer mecanismos ho-

mologables de aseguramiento de la calidad de la educación. Respecto a

este punto, uno de los acuerdos específicos que estos países han reali-

zado en materia de educación superior en los últimos años corresponde

a un convenio internacional de reconocimiento mutuo de títulos profe-

sionales (Ministerio de Asuntos Exteriores y de Cooperación, 2018).

Los antecedentes mencionados dan cuenta de la necesidad de revisar

los requerimientos de finalización de la carrera de Derecho en España

y Chile, entre los que se encuentran la elaboración de un TFG. El aná-

lisis de este género en el ámbito del Derecho requiere, previamente, de

una revisión documental de las universidades que imparten esta carrera

en los países mencionados. Al respecto, necesitamos conocer el tipo de

institución que ofrece la carrera de Derecho en España y en Chile, los

departamentos que componen sus facultades y escuelas (y, con ello, los

subámbitos en los que se especializan), e identificar las instituciones

que cuentan con repositorios públicos que nos permitan acceder a los

TFG que analizaremos en futuras investigaciones.

131

“En términos de Meza (2013), […] trabajos cuyas descripciones del TFG provienen de las

creencias o conocimientos teóricos o experienciales que poseen sus autores, y no de un

proceso de análisis empírico de textos o sujetos.” (Gladic y Meza, 2022, p. 303).

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2. OBJETIVOS

En esta línea, nuestro objetivo de investigación es comparar las carac-

terísticas de las universidades y carreras que ofrecen el grado de Dere-

cho, en el caso de España, y las que otorgan el grado de Licenciado en

Ciencias Jurídicas, en el caso de Chile.

3. METODOLOGÍA

Para alcanzar el objetivo de este estudio, realizamos una investigación

de corte cualitativo (Hernández et al., 2014), a través del método de

revisión documental. Este corresponde a un “proceso dinámico que

consiste esencialmente en la recogida, clasificación, recuperación y

distribución de la información” (Rodríguez y Valldeoriola, 2009, p. 18).

Este proceso lo llevamos a cabo a partir de una adaptación de las tres

fases propuestas por Amador (1998, citado por Rodríguez y Valldeorio-

la, 2009) para la realización de revisiones documentales: consulta do-

cumental, contraste de la información y análisis histórico del problema.

En la primera fase de esta revisión, nos centramos en definir los crite-

rios de inclusión y exclusión de las fuentes utilizadas, a saber: año de

publicación de las fuentes y tipo de fuentes documentales. Con rela-

ción al primer criterio, determinamos trabajar solo con fuentes corres-

pondientes al periodo 2021-2022, en el caso de España, y al año 2022,

en el caso de Chile. La elección de este periodo se debe a que corres-

ponde al último proceso de selección universitario llevado a cabo en

ambos países y, por tanto, a la información más actualizada con la que

se cuenta respecto a la carrera de Derecho.

Con relación al segundo criterio, decidimos trabajar únicamente con

información proveniente de páginas web e informes técnicos emanados

de organismos gubernamentales, tales como el Ministerio de Universi-

dades y el Sistema Integrado de Educación Superior, en el caso de Es-

paña, y el Ministerio de Educación, la Subsecretaría de Educación Su-

perior y el Consejo Nacional de Educación, en el caso de Chile. Asi-

mismo, resolvimos visitar las páginas web oficiales de las universida-

des que ofertan la carrera de Derecho en estos países. Esta decisión la