La pecera como técnica de debate: materialización del ODS Número 4

• Author: NOELIA ARJONA HERNÁNDEZ
• Pages: 144-163

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CAPÍTULO 9

LA PECERA COMO TÉCNICA DE DEBATE:

MATERIALIZACIÓN DEL ODS NÚMERO 4

NOELIA ARJONA HERNÁNDEZ

Centro Universitario San Isidoro adscrito a la Universidad Pablo de Olavide

1. INTRODUCCIÓN*

49

Permítanme que comience la presentación de este Proyecto de innova-

ción docente con el testimonio de una conocida profesora que aglutina

la primera premisa que inunda mi mente cuando entro en clase y que

me ha ayudado a materializar la técnica del debate en pecera: “Cuando

el profesor consigue captar la atención y la confianza de un alumno se

forma un vínculo mágico que no se olvida, y se eleva exponencialmen-

te cuando este vínculo se extiende a toda la clase. Por eso esta profe-

sión es tan emocionante”

50

.

De este modo, considero que el primer pilar debe ser empatizar con los

alumnos y las alumnas, indagar un poco en sus inquietudes e intentar

provocarlas con la realidad internacional actual y el poder de la orato-

ria. Al igual que la música tiene esa “fuerza inexplicable y transforma-

dora”

51

, el docente universitario tiene que provocar esta misma sensa-

ción, en un primer término, con su palabra. La palabra debe despertar

la inquietud, la curiosidad y la familiaridad e incluso la perplejidad, tan

difíciles de conseguir en estos tiempos en el ámbito educativo. Emo-

cionante de oír y que, por su poder y elocuencia, nos ofrezca herra-

mientas formidables para cautivar al alumnado, alcanzando por qué no,

el entretenimiento.

49

* Todas las referencias y enlaces a páginas de internet han sido consultados el 10 de julio de

2023.

50

Véase: Lería Mosquera, M. Cartas a la directora, El Pais, 10 de junio, 2023.

51

Véase: Barenboim, D. Esa fuerza inexplicable y transformadora. La música, según Baren-

boim, El Pais, 16 de mayo, 2023.

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No obstante, esta labor no se torna sencilla, porque no es cuestión de

abrumar al alumnado. En absoluto se pretende que los alumnos y las

alumnas intuyan desde el primer día de la tarea docente que un domi-

nio moderado de la asignatura conlleve derrochar tanto tiempo, que

muchos piensen que lo mejor sería librarlos de esa tarea52. Se trata de

transformar el verbo “exigir” en un “querer” y “esfuerzos voluntarios”.

Estarán de acuerdo conmigo que “hay un fantasma que recorre nuestro

tiempo, el de la mirada a corto plazo”53 que hace que el alumnado se

focalice simplemente en las calificaciones que tienen que sacar para

aprobar cada asignatura. De ahí, que, desde el primer día de clase, re-

currí a las lecciones de los clásicos, que nos ayudan a salir de lo mo-

mentáneo, invitando a la reflexión, a la calma y a mirar la realidad

desde otros ángulos54. Se pretende que el recurrir a las lecciones de los

clásicos como método, que se materializará en la técnica del debate en

pecera, atenúe la “realidad a la que se enfrentan los veinteañeros […],

verdaderamente, muy complicada”. El catedrático de Fundamentos del

Análisis Económico en la Universidad Complutense de Madrid, Con-

de-Ruiz, habla de “atraco” a la juventud, exponiendo tres desafíos

principales a los que debe enfrentarse la juventud ahora mismo: el en-

vejecimiento, la inteligencia artificial y el cambio climático. Conde-

Ruiz enfatiza que el alumnado “vien[e] de vivir una crisis continua y el

futuro tampoco es precisamente alentador”. Los estudiantes y las estu-

diantes, han tenido que lidiar casi por su cuenta con el fenómeno de la

globalización y la digitalización. La inteligencia artificial no es más

que el paso posterior. “No solamente se tienen que enfrentar a la com-

petencia de jóvenes de otros países y cómo les están educando a otros

países, que ahí ya estamos peor, sino también a un aprendizaje conti-

nuo, que deberán actualizar y sostener durante toda su vida, para adap-

tarse a la revolución tecnológica. O el sistema educativo responde rá-

52 Véase: Locke, J. Pensamientos sobre la educación,1692.

53 Véase: Vallejo, I., Las palabras de Irene Vallejo para ahuyentar a las fieras, El Pais, 23 de

junio, 2021.

54 Véase: Vallejo, I. “Las palabras de Irene Vallejo para ahuyentar a las fieras”, op. cit.