Género y enseñanza del derecho: ¿hacia una cultura jurídica feminista?
| Author | Daniela Heim |
| Profession | Doctora en Derecho (Universidad Autónoma de Barcelona, UAB); Magister Sistema Penal y Problemas Sociales (Universidad de Barcelona); Diplomada de Posgrado en Género e Igualdad de Oportunidades (UAB); Abogada (Universidad de Buenos Aires) |
| Pages | 245-276 |
| BRUNO AMARAL MACHADO | CEUB | COORDENADOR |
Resumen Este capítulo conecta algunas de las contribuciones de Ro-
berto Bergalli sobre cultura de la jurisdicción, educación jurídica y rol de
la academia en la defensa de los derechos humanos con las críticas fe-
ministas a la enseñanza del derecho. A partir de la caracterización de la
educación jurídica en nuestro país como formalista y con un fuerte sesgo
patriarcal y colonial, se analizan los intersticios normativos que abrieron
uno de los canales posibles para transitar el camino hacia la despatriar-
calización de la enseñanza del derecho; se revisan los resultados de
investigaciones recientes en este campo y se reafirma la necesidad de
incorporar una perspectiva de género en el currículum de las carreras de
abogacía, como una estrategia privilegiada para fortalecer una educación
universitaria más democrática y respetuosa de los derechos humanos.
Palabras-clave Enseñanza del derecho; feminismos; cultura jurídica.
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Género y enseñanza del
Derecho: ¿Hacia una
cultura jurídica feminista?
Daniela Heim
Doctora en Derecho
(Universidad Autónoma de
Barcelona, UAB); Magister
Sistema Penal y Problemas
Sociales (Universidad de
Barcelona); Diplomada
de Posgrado en Género e
Igualdad de Oportunidades
(UAB); Abogada (Universidad
de Buenos Aires). Profesora
con perfil de investigación
en la Universidad Nacional
de Río Negro, Instituto de
Investigación en Políticas
Públicas y Gobierno. Contacto:
dheim@unrn.edu.ar
1. Introducción
Me siento honrada por haber sido convocada a escribir en este
libro de homenaje a Roberto Bergalli. Tuve la enorme fortuna de con-
tar con su amistad durante años y le agradezco, entre muchas otras
cosas, el haber alimentado en mí una especial curiosidad y aprecio
por la sensibilidad que las personas expresan a través de su trabajo.
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Coleção Criminologia, Direito Penal e Política Criminal
La sociología del control penal en España y Latinoamérica. Homenaje a Roberto Bergalli
GABRIEL I. ANITUA, ENCARNA BODELÓN, BRUNO A. MACHADO, MARTA MONCLÚS, IÑAKI RIVERA BEIRAS COMPILADORES
En sus estudios, Roberto Bergalli expresó muchas de las injus-
ticias que le tocaron vivir, convirtiéndolas, con una fuerza alquímica
admirable, en una amalgama de contribuciones teóricas muy valio-
sas para ayudarnos a comprender, sobre todo, que la perspectiva de
los derechos humanos puede iluminar el camino hacia una teoría y
una praxis del derecho que estén orientadas a contribuir a saldar las
deudas históricas de nuestra democracia y, en consecuencia, a obte-
ner mayores cuotas de justicia social.
A los fines de esta contribución, revisé varios textos de Rober-
to que trascienden el campo de la criminología crítica y recuperan
algunos temas importantes de la sociología jurídica todavía escasa-
mente explorados, como lo son la enseñanza del derecho y los cues-
tionamientos a la cultura jurisdiccional dominante. Elegí algunos de
ellos como guía, (en especial Bergalli 1994, 1998, 2007 y 2008) porque
sus indagaciones sobre cultura de la jurisdicción, educación jurídica
y rol de la academia en la defensa de los derechos humanos me per-
miten trazar puentes con las críticas a la enseñanza del Derecho y a
la cultura jurisdiccional provenientes de los feminismos jurídicos y
con algunos de los proyectos de investigación en los que estoy traba-
jando en estos momentos1.
A partir de la caracterización de la educación jurídica en nues-
tro país como formalista y con un fuerte sesgo patriarcal y colonial,
en este artículo se analizan los intersticios normativos que abrieron
uno de los canales posibles para transitar el camino hacia la despa-
1 En lo que respecta a la enseñanza del Derecho, aunque colaboro ha-
bitualmente con otras iniciativas, aquí me refiero, en concreto, a los
Proyectos PI-UNRN 40-C-598 (que dirijo) y PI 40-C-655 y 40C-787 (que
co-dirijo, en colaboración con la Profesora María Verónica Piccone),
todos ellos radicados en la Secretaría de Investigación, Creación Ar-
tística, Desarrollo y Transferencia de Tecnología de la Universidad Na-
cional de Río Negro.
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Género y enseñanza del Derecho:
¿Hacia una cultura jurídica feminista?
DANIELA HEIM
| BRUNO AMARAL MACHADO | CEUB | COORDENADOR |
triarcalización de la enseñanza del derecho; se revisan los resultados
de investigaciones recientes en este campo y se reafirma la necesi-
dad de incorporar una perspectiva de género en el currículum de las
carreras de abogacía, como una estrategia privilegiada para fortale-
cer una educación universitaria más democrática y respetuosa de
los derechos humanos.
2. La enseñanza del Derecho en Argentina
Las investigaciones especializadas coinciden en afirmar que la
enseñanza jurídica que predomina en nuestro país presenta al De-
recho de un modo desconectado de sus condiciones de producción
y de su contexto de aplicación (Cardineaux, 2015: 14, Lista y Bega-
la, 2005). Como advierte Carlos Lista, los discursos hegemónicos y
las prácticas pedagógicas dominantes se inspiran en el modelo for-
malista y en el análisis dogmático de los textos legales, de manera
que expresan una cultura jurídica resistente a la reflexión crítica, así
como a una valoración de la ley y las prácticas profesionales orienta-
da por las consecuencias sociales, éticas, económicas y políticas de
aquéllas (Lista, 2005); en idéntico encontramos otras voces que se
expresan en el contexto latinoamericano y español (entre ellas, res-
pectivamente Correas, 2008 y Rubio Castro, 2019).
Se trata de una enseñanza en la que, en general, «no tienen
cabida aquellas disciplinas sociales desde las cuales es posible desa-
rrollar enfoques con los que se pueda analizar intereses que tienen
incidencia en los procesos de gestación de normas y preceptos jurí-
dicos, cuanto en los que influyen asimismo para que la aplicación
de unas y otros difieran de las orientaciones que tuvieron aquellos
procesos» (Bergalli, 2008: 8).
Desde una mirada feminista, como hemos anticipado, la edu-
cación jurídica dominante también puede ser caracterizada como
patriarcal y colonialista.
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