Capítulo IV. Prácticas educativas para la incorporación de los ODS en la formación del profesional de la educación
| Author | Zaida González, Zuyén Fernández y Naima Ariatne Trujillo |
| Profession | Profesora Titular. Facultad de Ciencias Pedagógicas Universidad de Sancti Spíritus 'José Martí'- Cuba |
| Pages | 73-92 |
CAPÍTULO IV
PRÁCTICAS EDUCATIVAS PARA LA INCORPORACIÓN DE LOS ODS
...
EN LA FORMACIÓN DEL PROFESIONAL DE LA EDUCACIÓN
Dra. Zaida González Fernández
Profesora Titular. Facultad de Ciencias Pedagógicas
Universidad de Sancti Spíritus “José Martí”- Cuba
Dra. Zuyén Fernández Caballero
Profesora Titular. Facultad de Ciencias Pedagógicas
Universidad de Sancti Spíritus “José Martí”- Cuba
Dra. Naima Ariatne Trujillo Barreto
Profesora Titular. Facultad de Ciencias Pedagógicas
Universidad de Sancti Spíritus “José Martí”- Cuba
DOI: 10.14679/2114
Zaida González, Zuyén Fernández y Naima Ariatne Trujillo
1. LA CLASE METODOLÓGICA INSTRUCTIVA PARA LA INCORPORACIÓN
DE LOS ODS EN LA FORMACIÓN DEL PROFESIONAL DE LA EDUCACIÓN
Como modelo de prácticas educativas para la incorporación de los Objetivos de
Desarrollo Sostenible (ODS) en la formación del profesional de la educación se ha se-
leccionado una clase metodológica instructiva. Se ha concebido teniendo en cuenta
las exigencias para este tipo de forma de organización del trabajo docente metodoló-
gico en la Educación Superior cubana.
La actividad investigativa desempeñada por el proyecto de investigación conjunta
entre la Universidad de Sancti Spíritus José Martí (UNISS) en Cuba y la Universi-
dad Autónoma de Barcelona (UAB) en España; así como los problemas detectados
durante el control del proceso docente-educativo, realizados como parte del sistema
ZAIDA GONZÁLEZ, ZUYÉN FERNÁNDEZ Y NAIMA ARIATNE TRUJILLO74
de control aplicado en la Facultad de Ciencias Pedagógicas de la UNISS, han podido
constatar carencias en el orden teórico y metodológico en los docentes, que no favo-
recen la necesaria incorporación de la perspectiva de los ODS en la formación del
profesional de la educación.
Teniendo en cuenta, que, entre las vías más ecientes para lograr preparar a los
colectivos docentes de la educación superior, se encuentra el trabajo metodológico
que se desarrolla en el Departamento Docente, se toma este espacio como punto de
partida, para propiciar las transformaciones en el accionar del profesor, de manera
que se incorporen coherentemente los ODS en el proceso de enseñanza-aprendizaje,
tanto en el pregrado como en el posgrado del profesional de la educación.
Este trabajo metodológico debe propiciar la creación de un clima psicológico
afectivo y participativo, caracterizado por una comunicación uida, auténtica, libre,
solidaria, respetuosa, estimulante y problematizadora, que promueva las más amplias
formas de expresión, de búsqueda, de cuestionamiento, de creación alternativa. Esta
concepción puede incidir de manera signicativa en la superación de las resistencias,
que se pueden presentar en los colectivos pedagógicos, como reacción ante las limi-
taciones que presentan en su preparación.
El control de la calidad en la formación de los profesionales es una tarea comple-
ja, que involucra a muchos actores; de ahí que el control más efectivo se logre cuando
todas las personas e instancias vinculadas a este proceso comparten ideales de cali-
dad semejantes y los estándares se convierten en conciencia común. En tal sentido
resulta valioso que el análisis que se realice tome como punto partida los datos que se
han obtenido en el sistema de control a clases, la evaluación profesoral, las diferentes
acciones de trabajo metodológico, entre otras vías que se consideren, pero que sean
problemáticas generales, no individuales, con un alto sentido ético, de manera que la
evaluación adquiera un carácter formativo y no punitivo.
Asimismo, los talleres que se realizan como parte del proceso de autoevaluación
sistemática de las carreras y los programas académicos con nes de acreditación, de-
ben propiciar una reexión continua en relación con los logros y limitaciones que
poseen los docentes en la formación de los profesionales, por lo que las reexiones
que se realizan sobre las limitaciones que se presentan en cuanto a la incorporación
de los ODS, principalmente el relacionado con la “educación de calidad”, encuentra
en estos talleres un especial espacio de debate.
En correspondencia con estos aspectos, se desarrolló una reunión metodológica
previa con el tema: Bases teóricas que sustentan la incorporación de la perspectiva
de los ODS en los cursos de formación del docente universitario; el cual constituyó
el primer resultado cientíco del proyecto de investigación conjunta, antes mencio-
nado. Esta reunión se realiza con el objetivo de analizar, debatir y llegar a acuerdos,
acerca de la necesidad de determinar las bases teóricas y metodológicas que susten-
tan la incorporación de los ODS en la formación del profesional de la educación.
La clase metodológica instructiva, que se empleará como modelo de prácticas
educativas, se centrará en la asignatura Metodología de la Investigación Educativa I
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