El liderazgo del profesorado y su compromiso con la Agenda 2030: ¿realidad o ficción?

• Author: María José Hernández Amorós
• Profession: Facultad de Educación. Universidad de Alicante (España).
• Pages: 97-102

Los ODS como elemento transversal y clave para el cambio hacia una educación de calidad97

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"El liderazgo del profesorado y su

compromiso con la Agenda 2030: ¿realidad

o ficción?"

María José Hernández Amorós1

1. INTRODUCCIÓN

En la actualidad, estamos atravesando una coyuntura de crisis multisistémica sin

precedentes (González et al., 2021; Müller et al., 2022). Nos enfrentamos a numerosos desafíos

económicos, medioambientales y sociales que zarandean las posibilidades de un futuro de

bienestar para las generaciones actuales y venideras. La mayoría de estos desafíos, que están

interconectados y se retroalimentan, son consecuencia de un modus operandi muy característico

del ser humano, que ha causado daños cuantiosos y, en ocasiones, irreversibles. El cambio

climático, la pérdida de biodiversidad, la desigualdad, el conflicto, la pobreza o el hambre son

algunas de las problemáticas que urge considerar. La Agenda 2030 se constituye como un pacto

mundial sin parangón. Una oportunidad para reorientar la mirada y caminar conjuntamente hacia

una forma de vida más respetuosa con nosotros mismos, con los demás y con el planeta (ONU,

2023). Podemos y debemos ser partícipes de la construcción de un mundo más justo, equitativo,

inclusivo y sostenible. En este sentido, la Agenda 2030 se convierte en una hoja de ruta que

invita a la reflexión y que impulsa a la acción, por medio del planteamiento de 17 objetivos y 169

metas que nos interpelan a nivel global, local e individual.

El ODS 4 se dirige al logro de una educación inclusiva y de calidad. De manera concreta, la

meta 4.7 se planeta que, para el año 2030, el alumnado haya desarrollado las competencias

necesarias para promover el desarrollo sostenible y el aprendizaje permanente (UNESCO,

2017). De acuerdo con Leicht et al. (2018), debemos prepararlo para que sea capaz de resolver

con éxito, de forma responsable e inspirándose en los principios de la justicia social, los dilemas

de la cotidianeidad, agudizando su ingenio y convirtiéndose en agente de innovación y cambio

(Rieckmann, 2018). Se requiere educar para desarrollar la conciencia ecosocial, lo que exige que

en los contextos educativos se produzcan cambios estructurales, continuados y profundos (Forde

y Torrance, 2017; Verhelst et al., 2021). En este marco, resulta especialmente importante la

actitud y actuación del profesorado, quien se reconoce como líder de aula, modelo y agente con

1 Facultad de Educación. Universidad de Alicante (España).