Legaltech y el Derecho Internacional: la necesidad de enseñar la tecnología en el aula

• Author: Antonio Merchán Murillo
• Pages: 266-282

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CAPÍTULO XIV

LEGALTECH Y EL DERECHO INTERNACIONAL:

LA NECESIDAD DE ENSEÑAR LA TECNOLOGÍA

EN EL AULA

ANTONIO MERCHÁN MURILLO

Universidad Pablo de Olavide

1. INTRODUCCIÓN

Hoy día se está produciendo un cambio en la forma en que se llevan a

cabo los asuntos legales en los despachos de abogados. Es una realidad

que la prestación de servicios jurídicos profesionales se está en la cúspide

de una gran irrupción tecnológica. En este sentido, existen estudios que

prevén que la forma en que operan los bufetes de abogados y los equipos

jurídicos de empresas están cambiando drásticamente, si no lo han he-

cho ya, a través de la adopción de las tecnologías más sofisticadas.

De esta forma, el cambio tecnológico ya ha dejado obsoletas algunas de

las funciones que estaba desarrollando el abogado, hasta hace poco, y

solo se espera que esta tendencia continúe. Dada esta ola de cambio,

existe una fuerte justificación para la inclusión de Legaltech, como com-

petencia digital, en el plan de estudios en los Grados en Derecho, así

como en todos los Grados, en los que se imparte alguna asignatura rela-

cionada con el Derecho. En este aspecto, conviene indicar que cuando

hablamos de Legaltech, lo hacemos haciendo referencia a la tecnología

jurídica o tecnología al servicio del derecho.

En este aspecto, la mayoría de las universidades españolas ofrecen una

asignatura final, de realización de Trabajo Fin de Grado, en el que tie-

nen que desarrollar casos multidisciplinares, a modo de dictamen, pre-

parando muy bien a los alumnos para el ejercicio profesional, que pue-

den apoyarse en un tutor, al que tienen asignado, previamente, que lo

evaluará y hará un seguimiento.

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De esta forma, centrarnos en el Grado en Derecho, se está ante el reto

de adaptar nuevas técnicas para formar correcta, ética y eficazmente a

todos sus integrantes. En este sentido, se trata de analizar y tratar de

abordar el uso de la tecnología para el aprendizaje y su complejidad de

fondo, así como el proceso de enseñanza y la necesidad de apoyo al

alumnado.

Para ello, podría ser conveniente, en la práctica jurídica, la inclusión de

la tecnología, por ejemplo, inclusión en una capacitación básica en soft-

ware, en aprendizaje automático y otras adopciones de la inteligencia

artificial, en cómo utilizar el sitio web, una comprensión básica de los

conceptos básicos de programación, etc. En este sentido, obsérvese que

estás capacitaciones tienen un carácter global, que va a hacer que asig-

naturas como Derecho internacional, público y privado, den una mayor

perspectiva al alumnado, por motivos evidentes.

En consecuencia, el aprendizaje final debe llevar a abrir la puerta a nue-

vos empleos y nuevas actividades profesionales, porque la tecnología se

ha convertido en un medio eficiente para permitir a las personas un am-

plio acceso a contenidos heterogéneos y mejorar las capacidades del

alumno. En una era digital e hiperconectada, los modos tradicionales de

aprendizaje se ven complementados con el exponencial incremento de

herramientas que ofrece las TIC.

2. LA NECESIDAD DE UNA COMPETENCIA DIGITAL CLARA

Internet está teniendo un impacto notorio en el comportamiento de las

personas. En este sentido, la capacidad para extenderse a través de las

redes de información, en continua expansión, para vincularse con nue-

vos grupos sociales y, así, participar en actividades cívicas en línea (y/o

fuera de ellas), que en su día estuvieron más allá del alcance de la vida

cotidiana, exige explorar qué es la ciudadanía digital.

Ahora bien, a la hora de hablar de ciudadanía digital, se trata de observar

cómo Internet no solo cambia las relaciones que tiene con otras perso-

nas, sino también las formas en que las restricciones y limitaciones en el

acceso a las herramientas digitales (a las que tenían acceso y luego se les