Metodologías activas de aprendizaje para la complejidad: interdiscipliedad e interculturalidad en el desarrollo de competencias y compromisos para la consecución de los ods
| Author | Romina Denise Jasso Alfieri |
| Pages | 87-110 |
METODOLOGÍAS ACTIVAS DE APRENDIZAJE
PARA LA COMPLEJIDAD: INTERDISCIPLIEDAD
E INTERCULTURALIDAD EN EL DESARROLLO
DE COMPETENCIAS Y COMPROMISOS PARA LA
CONSECUCIÓN DE LOS ODS
METODOLOGÍAS ACTIVAS DE APRENDIZAJE PARA LA COMPLEJIDAD: INTERDISCIPLIEDAD...
ROMINA DENISE JASSO ALFIERI
Universidad de Huelva
INTRODUCCIÓN
En el presente capítulo explicaremos la manera en que la educación
puede y debe ser la clave para abordar la complejidad del mundo actual,
una complejidad que es visible en los 17 Objetivos de Desarrollo Sostenible
(ODS). Para hacerlo, es necesario pensar y acometer grandes modifica-
ciones de forma y de fondo, entendiendo que uno de los principales ejes
de este propósito puede ser la puesta en práctica de metodologías activas,
que a la vez que requieren y potencian tanto la interculturalidad como la
interdisciplinariedad en el alumnado y profesorado, están en posibilidad
de utilizar los problemas y desafíos contemplados en los ODS como ejes
transversales en los que se encuentren una amplia diversidad de discipli-
nas, culturas, personas e ideas, para crear de forma conjunta propuestas
y soluciones en los contextos en los que las instituciones se encuentran.
EDUCACIÓN PARA LA COMPLEJIDAD
Las experiencias que tienen las estudiantes y los estudiantes diariamen-
te en sus centros educativos son fundamentales para la toma de conciencia
sobre las necesidades y urgencias del mundo y de los seres humanos, y a su
vez, es posible que los utilicen como base para el desarrollo de los apren-
dizajes académicos que les permitan enfrentarlos y solucionarlos, en la
medida en que su momento de desarrollo y nivel educativo se los permita.
ROMINA DENISE JASSO ALFIERI
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La educación debe ser, ante todo, un medio para el desarrollo humano
en todos los ámbitos de la vida, para vivir en un mundo caracterizado, cada
día más, por una creciente, galopante complejidad, llena de diversidades
y matices que nos interpelan, que nos tocan, que nos invitan y exigen que
seamos capaces de comprender, analizar, profundizar, a veces desenmara-
ñar y otras veces complejizar, las formas de experimentar, de relacionarnos
y de actuar dentro de la realidad.
Esta creciente complejidad ha sido ampliamente analizada desde
distintas ópticas y, muy especialmente, desde las ciencias sociales. Entre
las diversas propuestas al respecto es muy destacable y nos interesa espe-
cialmente el enfoque filosófico y antropológico de Edgar Morin. Este autor
ha insistido en la necesidad de que la educación deje atrás la obsesión por
la especialización y fragmentación de la realidad, para pasar a visiones
holísticas que sean capaces de comprenderla y enfrentarla. En palabras
de Morin (citado por Motta, 2002).
Por doquier es el reino de los expertos, es decir, de técnicos
especialistas que tratan problemas recortados y que olvidan los
grandes problemas, ya que los grandes problemas son transversales,
son transnacionales, son múltiples, son multidimensionales, son
transdisciplinarios y, en nuestra época de la mundialización, son
planetarios (p. 6).
Dado lo anterior, es evidente la necesidad de que la educación responda
a la complejidad de lo real a través de una formación que favorezca
la amplitud del espíritu para contextualizar, relacionar y globalizar,
sobre la base de que todos los problemas que enfrentan los jóvenes y
ciudadanos adultos del tercer milenio, les demandarán un esfuerzo de
decisión y reflexión que inmediatamente los impulsará a problemáticas
cada vez más globales e interrelacionadas […] Se trata de una
regeneración de la cultura que genere un nuevo humanismo, tendiente
a la vincularidad humana y al entrelazamiento social (ídem).
Como ya se ha mencionado en el capítulo de Fernández Mora en este
mismo compendio, los ODS son la continuación del trabajo que se venía
haciendo desde el año 2000 con los Objetivos del Milenio (ODM). A dife-
rencia de estos, los ODS
cubren un mayor rango de desafíos y retos […] enfatizan las
interconexiones tanto entre las dimensiones sociales, económicas y
medioambientales del desarrollo sostenible como entre los propios
objetivos– y por lo tanto la necesidad de abordar los objetivos en
relación unos con otros y no de manera separada o secuencial (SDSN
Australia/Pacific, 2017, p. 6).
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