La transversalización de la perspectiva de género en las asignaturas de Derecho Internacional Público. La experiencia de la Universidad de Deusto y del proyecto Gearing Roles

• Author: María López Belloso, David Fernández-Rojo, Felipe Gómez Isa
• Pages: 24-43

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CAPÍTULO II

LA TRANSVERSALIZACIÓN DE LA PERSPECTIVA

DE GÉNERO EN LAS ASIGNATURAS DE DERECHO

INTERNACIONAL PÚBLICO.

LA EXPERIENCIA DE LA UNIVERSIDAD DE DEUSTO Y

DEL PROYECTO GEARING ROLES

MARÍA LÓPEZ BELLOSO

Universidad de Deusto

DAVID FERNÁNDEZ-ROJO

Universidad de Deusto

FELIPE GÓMEZ ISA

Universidad de Deusto

1. INTRODUCCIÓN

Existe consenso en afirmar que las disciplinas jurídicas han sido de las

últimas disciplinas académicas en revisitar sus fundamentos desde el en-

foque de género (Campos Rubio, 2008; Sánchez, 2015). Como afirma

Carolina Jiménez, esta incorporación tardía se ve agravada por el con-

servadurismo propio de la disciplina del Derecho Internacional Público

(Jiménez Sánchez, 2015, pág. 6). Sin embargo, los discursos de igualdad

y el auge experimentado por el feminismo, sobre todo en el s. XXI hacen

necesaria una revisión tanto de la disciplina iusinternacionalista como

de sus metodologías docentes para incorporar no sólo a las mujeres como

“sujetos” del Derecho Internacional Público (DIP), sino también sus

experiencias en la generación y creación de las normas internacionales,

y sobre todo las consecuencias derivadas de la invisibilidad y margina-

ción de la mujer en su creación y desarrollo (Forcada Barrera, 2009).

Así pues, cuando la Universidad de Deusto comenzó con la implemen-

tación del proyecto “Gearing Roles: Gender Equality Actions in Re-

search Institutions to traNsform Gender ROLES” (GA 824536)” el

proceso de implementación del tercer plan de igualdad de la universidad

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se alineó con la necesidad de reflexionar sobre los roles de género que

operan en la disciplina del Derecho Internacional y en su docencia. Así,

se pusieron en marcha distintas iniciativas que han buscado la reflexión

académica del profesorado del área sobre dichos roles y los sesgos de la

disciplina, y la elaboración de guías y materiales que ayuden al cuerpo

docente a incorporar la perspectiva docente en las distintas asignaturas

del área.

De este modo en las páginas que suceden se detalla, en primer lugar, la

contextualización teórica realizada para la implementación de las distin-

tas actividades descritas, revisando las posibles aproximaciones teóricas

a la revisión feminista del DIP. En segundo lugar, se describe, por un

lado, desde la dimensión de la práctica docente la experiencia piloto im-

plementada con el alumnado de la asignatura “Protección internacional

de los derechos humanos”, en la que se trabajó con el estudiantado el

análisis de la protección de los derechos de las mujeres desde una pers-

pectiva de género. Por otro lado, desde la perspectiva metodológica, el

segundo apartado describe el proceso de diseño y redacción de unas

guías para la transversalización de género en la docencia y la investiga-

ción, aportando tanto claves metodológicas para la planificación de las

asignaturas y la gestión del aula como para la introducción de la pers-

pectiva de género en los contenidos de la disciplina.

El tercer apartado se centra en reflexionar sobre las contribuciones que

realiza la introducción de la perspectiva de género y los enfoques femi-

nistas en la disciplina iusinternacionalista y la protección de los dere-

chos. Finalmente, este capítulo termina con las principales conclusiones

extraídas del proceso y los retos a futuro de la disciplina desde el punto

de vista de la innovación pedagógica.

2. CONTEXTUALIZACIÓN TEÓRICA

El debate sobre el mejor enfoque para garantizar los derechos de las mu-

jeres se remonta a 1791, cuando Olympe de Gouges publicó la Decla-

ración de los Derechos de la Mujer y de la Ciudadana (Pizarro Beleza &

Pereira de Melo, 2019). El manifiesto de Gouges afirmaba que las mu-

jeres son iguales a los hombres en la sociedad y, como tales, tienen los