La reeducación y reinserción en españa: el papel de la educación social

• Pages: 151-167
• Author: Francisco José del Pozo Serrano,Rocío Nicolás López,Fernando gil Cantero

LA REEDUCACIÓN Y REINSERCIÓN EN ESPAÑA: EL PAPEL

DE LA EDUCACIÓN SOCIAL

Francisco José del Pozo Serrano

Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED)

Rocío Nicolás López

Asociación para la Mediación, el Encuentro y la Escucha (AMEE)

Fernando Gil Cantero

Universidad Complutense de Madrid (UCM)

Francisco José del Pozo Serrano / Rocío Nicolás López / Fernando Gil Cantero

1. EL MARCO LEGAL DE LA REEDUCACIÓN EN LAS PRISIONES ESPA-

ÑOLAS

Analizaremos desde una perspectiva pedagógica los artículos relativos a la ree-

ducación que forman parte del marco jurídico-penitenciario español, incluyendo la

Constitución Española (CE) de 1978, la Ley Orgánica General Penitenciaria (LOGP)

de 1979 y el Reglamento Penitenciario (RP) de 1996.

En un “Estado Social y Democrático de Derecho” como el nuestro, es crucial

que los educadores estén familiarizados desde el principio con el marco legislativo

que respalda, permite y, en ciertos casos, limita las posibilidades de intervención

educativa. Esto es especialmente relevante en el contexto de instituciones cerradas,

donde el riesgo de violación de derechos y maltrato es mayor debido a su opacidad y

el difícil acceso para la sociedad civil. Por tanto, es necesario conocer bien el marco

legal que regula las prisiones para garantizar su cumplimiento.

1.1. La Ree ducación de los Presos a Través de los Valores de Convivencia

El artículo 1.1 de la CE, al establecer que “España se constituye en un estado

social y democrático de derecho que propugna como valores sup eriores la justicia,

la libertad, la igualdad y el pluralismo,” ofrece una orientación educativa esencial

sobre los valores que deben promoverse. Los programas educativos en prisión deben

ajustarse a las necesidades individuales de los internos, pero también deben basarse

en los valores de convivencia que se esperan de cualquier ciudadano. Es fundamental

FRANCISCO JOSÉ DEL POZO SERRANO / ROCÍO NICOLÁS LÓPEZ / FERNANDO GIL CANTERO

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que los educadores evalúen si sus propuestas educativas están realmente promovien-

do valores como la justicia, la libertad, la igualdad y el pluralismo.

La perspectiva comunitaria con la consideración de los valores de la convivencia

es fundamental para comprender adecuadamente las posibilidades de la reeducación

y de la reinserción. Resulta paradójico que las causas de la delincuencia y de la carrera

delictiva sean siempre consideradas plurales y aún de índole comunitario, mientras

que la reeducación y la reinserción se individualizan como mérito –o en su caso

fracaso– propio y exclusivo del sujeto. Hay que romper esta línea de razonamiento.

El delito cometido es siempre contra el espíritu de una comunidad, contra sus valores

de convivencia, por lo que la perspectiva comunitaria no puede perderse ni en la

explicación de la carrera delictiva ni en la salida de ella.

Ayudar a un sujeto a reinsertarse, por tanto, consiste más en ayudarle a mirar

a los otros, a los derechos de los otros, a su dignidad que a mirarse a sí mismo. O,

si se pre ere, a mirarse a sí mismo desde los derechos de convivencia de los otros

ciudadanos.

1.2. La Ree ducación de los Presos y el Desarrollo Personal

Otro artículo clave de la CE para conceptualizar la reeducación en las prisiones

es el 10.1, que establece que “La dignidad de la persona, los derechos inviolables

que le son inherentes, el libre desarrollo de la personalidad, el respeto a la ley y a los

derechos de los demás son fundamento del orden político y de la paz social”. Este ar-

tículo es especialmente signi cativo para la población penitenciaria, pues el proceso

de reinserción implica que los presos no solo deben aprender a respetar la dignidad

y los derechos de los demás, sino también a respetarse a sí mismos, desarrollando

una nueva orientación de vida que les aleje de la delincuencia.

Para que el proceso de reinserción sea adecuado, es necesario armonizar el

respeto a la dignidad humana del delincuente, independientemente del delito come-

tido, con la realización de actos valiosos que les permitan desarrollar plenamente su

personalidad. Por eso es importante observar que la conceptualización del desarrollo

personal, dentro de un marco de reeducación y de reinserción, no puede consistir

sólo en evitar conductas delictivas sino en promover activamente actividades que

favorezcan la realización personal, la madurez, en de nitiva, la mejor expresión de sí

mismo. No es lo mismo entender el desarrollo de la personalidad desde la perspecti-

va de lo que hay que evitar que entender ese mismo desarrollo desde la perspectiva

de lo que hay que promover activamente. Mientras que en el primer caso se trata de

aprender algo tan importante como negar, en ocasiones, los propios deseos; en el

segundo se trata de algo más, de aprender a desarrollar los deseos de querer ser más

y mejor dentro de la legalidad vigente y de la aspiración moral a mejorar.