Capítulo 1. En torno a la inteligencia artificial como metáfora en educación

• Pages: 17-35
• Author: Cristóbal Suárez-Guerrero

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Capítulo 1.

En torno a la inteligencia artificial

como metáfora en educación

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Universitat de València

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Bath Spa University

“Metaphors… become more literal as their novelty wanes”

Nelson Goodman (Language of art, 1972)

RESUMEN

La Inteligencia Artificial (IA) está generando una nueva ola de expectativas en la edu-

cación y es tema de debate, investigación y proyectos que, más temprano que tarde,

terminarán impactando en el desarrollo humano. Uno de esos impactos, a veces sosla-

yado, de la relación persona-máquina, es el impacto que tiene en nuestra mente. El uso

de las herramientas tecnológicas genera cambios en cómo percibimos la realidad y a

la vez genera nuevos puntos de apoyo al pensamiento que nos permiten entender y re-

configurar la realidad. No solo se usan herramientas tecnológicas, sino que se aprende

a pensar con ellas. Uno de esos efectos, no de carácter estructural sino simbólico, es la

generación de metáforas. Pensar la educación de la mano de la IA es pensar el hecho

de nuevo, esta vez, desde otra estrategia aportada por la función tecnológica: las metáfo-

ras. ¿Qué metáforas nos presta la IA para re-inventar, o quizá re-interpretar, el proyecto

humano que inspira la educación? Para contestar esta pregunta queremos examinar el

papel de las metáforas inspiradas en la IA y la IAG como herramienta simbólica en la

construcción de la educación. Este tema forma parte de los imaginarios tecnosociales

que aportan formas de representación reales en la educación mediada con tecnología.

Esta dimensión simbólica de la tecnología, en este caso, las metáforas, se pone en evi-

dencia a través de la narrativa sobre la IA y sus efectos reales en las decisiones macro

y/o micro educativas. Para analizar este rol de la tecnología, empezamos por entender

Cristóbal Suárez-Guerrero y Caroline Kuhn

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el papel que tienen las metáforas en nuestra mente, entender cómo las diversas tecno-

logías a lo largo del tiempo nos han ofrecido diversas metáforas, el mundo metafórico

que supone la IA, y cómo se piensa la educación desde la IA y sus metáforas. Concluimos

que la IA como instrumento de pensamiento proyecta una forma particular de enten-

der la educación que no es neutral sino por el contrario política y por ende, con la IA se

proyectan mundos y fines educativos concretos. En vista que la IA no es inocua y genera

hábitos, expectativas y roles, no resulta trivial analizar la importancia que tiene pensar

cómo pensamos con la ‘inteligencia’ de la IA. En general, las metáforas, como parte de

las narrativas de la IA en educación implican ideas sobre el ser humano, el conocimien-

to, la eficacia, la ética y los valores.

PALABRAS CLAVE

inteligencia artificial, narrativas, metáforas, pedagogía, tecnología.

1. INTRODUCCIÓN

La expectativa sobre el poder de la tecnología en educación está a flor de piel

y, esto, no es un descubrimiento. La promesa del cambio educativo llega aupada

por olas tecnológicas, todas dotadas de un sistema de acción potente y, con ello,

además, de renovados mensajes sobre su papel e importancia en el aprendizaje

y la educación. La tecnología actual posee una narrativa y esa narrativa, en los

sistemas educativos en general, se apoya en la idea de que es imposible pensar

el futuro de la educación al margen de la tecnología (Dussel & Williams, 2023).

Gracias a ese supuesto, con el que se puede tomar distancia por su marcado de-

terminismo y solucionismo tecnológico (Suárez-Guerrero, et al., 2023), hemos

presenciado en educación grandes ofertas de cambio como la revolución Web 2.0

que iba a democratizar la sociedad de abajo a arriba y que, gracias a la autocomui-

cacion de masas (Castells, 2009), trastocaría los procesos sociales, como la educa-

ción ya que añadiría una participación geniudamente horizontal o, por otro lado,

los Massive Online Open Courses (MOOC) que se alzaban como una propuesta de

base tecnológica audaz, dotada de nuevo aliento, que iba a sacudir los cimientos

de la universidad, e incluso extinguirla (Losh, 2017). Hoy la Inteligencia Artificial

(IA) forma parte de la nueva promesa tecnológica, como siempre más poderosa

que la anterior, con la que idear y hacer educación.

Aunque sobre las olas tecnológicas anteriores hay más sosiego, evidencias y

lecciones aprendidas que permiten hablar más de novedad que de innovación

(Aibar, 2023), la Inteligencia Artificial Generativa (IAG), llega con el mensaje de

revolucionar todo y a todos. Aunque el poder de la IA en nuestras vidas mediadas

por la tecnología sea un hecho cotidiano y casi imperceptible, hace falta tomar

distancia para saber si realmente la IAG, de la que todos predican hoy, es la pie-